Методична репліка. Літературний образ

Цього року започатковуємо нову рубрику на СвітЛіт – «Методична репліка». У ній ми плануємо в лаконічній довільній формі описувати ідеї, які виникли у вчителів під час підготовки до уроку і були реалізовані у навчальному процесі. Першим дописувачем стала Оксана Онищенко, учитель-методист ACE school. Власне, після знайомства з її повідомленням, і виникла ідея створити рубрику. Тож, слово п. Оксані та її учням.

Навчальний рік тільки-но почався, а в нас вже робота кипить, і неважливо, online це відбувається чи offline. Наш невеликий, але креативний 6–й online клас взявся за вивчення літератури одразу з важливого питання – з літературного образу. Тепер ми знаємо секрет, як закодувати у звичайному, на перший погляд, слові чи малюнку глибокий зміст. Та що там зміст – цілі картини світу та відчуттів! Наші шестикласники мали незвичайне завдання – закодувати свої художні образи або ж дібрати приклади традиційних чи вічних образів, за якими однокласники мають здогадатися, про що йде мова. Марго створила власну гру з трьох рівнів: щоб пройти кожен, потрібно виконати завдання з розшифровки художніх образів. І ми таки дійшли до останнього рівня (хоча й не без допомоги пані Оксани)! Ілля створив образ пандемії ковід, а ще дібрав образи, традиційні для Китаю. Стьопа намагався нас заплутати таємничими образами Канади, Вовчик нагадав, які традиційні образи пов′язані зі США. Згадали і нові українські образи: півник з Бородянки (незламність та стійкість), Привид Києва (захисник). І ось тепер, озброєні такими крутими знаннями, вирушаємо вивчати міфи. У нас тут купа ідей, далі буде!

Оксана Онищенко, учитель-методист ACE school

Методична репліка. Усний переказ тексту з елементами опису

До речі про Гугл. Це непахане поле ідей). Наприклад, я давала завдання: за допомогою гугл карт прокласти маршрут для подорожі Україною, так щоб потрапити у цікаві місця – парки, палаци, музеї. Обрати вид транспорту (можна навіть пішки) і презентувати ці місця – чому ви їх обрали. Оце був бомбезний урок! Так цікаво було). Після цього на канікулах діти поїхали з батьками в деякі місця, які ми описували. До речі, мета в мене була – усний переказ тексту з елементами опису. Хотіла, щоб діти розвивали мовлення, вчилися робити презентації.

Оксана Онищенко, учитель-методист ACE school

Методична репліка. «…Прометей чи Геракл?» – тема твору у 6 класі

Ми з дітьми писали сьогодні есе «Хто для людства важливіший – Прометей чи Геракл». Дуже жваво обговорювали про роль науки, технологій і освіти в суспільстві. І в обороні країни також). Чекаю на есе)

Оксана Онищенко, учитель-методист ACE school
20.09.2023 р.

«Не сподівайтеся позбутися книжок» дискусійний майданчик вчителів зарубіжної літератури. Серпень 2023 року

«В середині нас живуть книги і друзі»
Даніель Пеннак

«Не сподівайтеся позбутися книжок» — розмова двох інтелектуалів Умберто Еко та Жана-Клода Кар’єра, записана Жаном-Філіпом де Тоннаком. Ми зверталися до цієї розмови майже десять років тому на одному із освітніх вебмайданчиків, коли вона вийшла окремою книгою у перекладі Ірини Славінської. Але зараз вона набуває іншого сенсу й звучання, спонукає до інших коментарів і реплік.

21 серпня 2023 року в Гімназії міжнародних відносин № 323 м. Києва в межах Освітнього форуму відбулася панельна дискусія «Як забезпечити якісне навчання зарубіжної літератури в умовах війни та сучасних глобальних викликів». Експертами дискусії були учителі і науковці столиці:

Світлана Сафарян, доцент кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка, кандидат пед. наук, доцент;

Валентин Пиж, учитель зарубіжної літератури СШ № 320 м. Києва, вчитель вищої категорії, учасник пілотного проєкту НУШ;

Людмила Тарнавська, учителька зарубіжної літератури ліцею «Наукова зміна», учитель-методист, учасниця творчих груп та проєктів на «СвітЛіт»;

Ірина Кузьменчук, викладачка кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

З вітальним словом до учасників заходу звернулася директор гімназії Алла Жукова.

Під час дискусії учасники обговорювали такі питання: «Аспекти сталого розвитку якісної професійної діяльності вчителя зарубіжної літератури в реаліях сьогодення», «Дорожня карта як інструмент організації ефективного навчання ЗЛ», «Штучний інтелект і письменницька майстерність учнів», «Ефективні комунікації у навчальному процесі», «Вектори розвитку якісного навчання зарубіжної літератури в умовах сучасних глобальних викликів».

Учасники дискусійного майданчика, апробуючи у процесі роботи сучасні письмові практики, розмірковували над тим, що таке якість освіти в умовах сьогодення, активно ділилися думками, ідеями, поглядами, власним досвідом.

Абсолютною (і дуже приємною!) несподіванкою, рефлексією на все, що відбувалося під час панельної дискусії став відеонарис Ірини Каплуновської, учительки гімназії № 323. У цій творчій відеороботі, де почасти можна спостерігати алюзії на інший відеотекст – мультфільм «Фантастичні летючі книги містера Морріса Лессмора» п. Ірині вдалося відчути серце і передати дух заходу. Долучаємо авторку до експертів дискусії, де, зокрема, йшлося про роботу з текстами різних форматів.

Дякуємо співорганізаторам заходу – мужньому, згуртованому й креативному колективу Гімназії міжнародних відносин № 323 м. Києва, які доклали зусиль, зробили усе можливе, щоб дискусійний майданчик зміг працювати безпечно, ефективно і натхненно. Особиста подяка директору Аллі Жуковій, заступнику директора Тетяні Бойко.

Дякуємо експертам і учасникам дискусії – ваш досвід неоціненний. Дякуємо усім зарубіжникам столиці, усім освітянам України, які в часи випробувань тримають стрій, роблять те, що уміють найкраще – вчать і оберігають наших дітей.

Зі щирою любов’ю і неймовірною шаною – модератор Ірина Кузьменчук.

PS. Як і зазвичай, нижче подаємо усі матеріали заходу. Звертаємо увагу, що у навчально-методичному посібнику «Столична освіта: якість в умовах воєнного стану. Порадник ІV. З досвіду роботи освітян міста Києва» у Додатку 1 до статті Кузьменчук І., Пиж В. «Ефективні комунікації у навчанні зарубіжної літератури» була допущена технічна неточність. Далі наводимо статтю і додатки в авторській версії.

Світлана Сафарян. Аспекти сталого розвитку якісної професійної діяльності вчителя зарубіжної літератури в реаліях сьогодення (презентація виступу)

Валентин Пиж. Дорожня карта як інструмент організації ефективного навчання зарубіжної літератури (презентація виступу)

Ірина Кузьменчук, Валентин Пиж. Ефективні комунікації у навчанні зарубіжної літератури (текст)

Додаток 1. «Як з’їсти слона», або «Мистецтво маленьких кроків». Пам’ятка для п’ятикласників «Як користуватися дорожньою картою»

Додаток 2. Дорожня карта курсу «Зарубіжна література, 5 клас» І семестр

Додаток 3. Малюнок-шаблон тайм-слоника

Людмила Тарнавська. Штучний інтелект і письменницька майстерність учнів, або Як ChatGPT (не?)допомагає удосконалювати навички створення текстів (презентація виступу)

Людмила Тарнавська. Штучний інтелект і письменницька майстерність учнів, або Як ChatGPT (не?)допомагає удосконалювати навички створення текстів (текст до слайдів презентації)

Ірина Кузьменчук. Вектори розвитку якісного навчання зарубіжної літератури в умовах сучасних глобальних викликів (презентація виступу)

Ірина Каплуновська. Відеонарис проведення заходу (відео)

НУШ: ВЕРСІЯ 5.0_ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

17 серпня 2022 року відбулася відкрита педагогічна студія для вчителів зарубіжної літератури в режимі онлайн «Навчання зарубіжної літератури у 5 класі НУШ: виклики, ризики і перспективи»

Відкрита студія передбачає виступи усіх учасників, які бажають поділитися досвідом. Для організації роботи студії експертам і учасникам були запропоновані такі орієнтовні питання:

• Що було найскладнішим для Вас у проєкті?
• Які виклики постали перед Вами і яких нових навичок вони потребували?
• Чим суттєво відрізняється викладання в НУШ від Вашого попереднього досвіду?
• Які перспективи Ви бачите?

Умовно ми поділили питання, які винесли на обговорення, на два блоки:

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНИЙ БЛОК

• Нормативно-правове та методичне забезпечення викладання зарубіжної літератури у 5-му класі;
• Особливості сприйняття словесного мистецтва учнями 5 класу в адаптаційний період навчання в НУШ.

ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ БЛОК

• Формування продуктивних та рецептивних умінь учнів у 5 класах НУШ на уроках зарубіжної літератури;
• Обмін досвідом з учителями зарубіжної літератури, учасниками пілотного проєкту у 2021-2022 н. р.

На початку ми заслухали експертів відкритої студії: Світлану Сафарян, доцентку кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка, кандидата пед. наук; Юлію Костенко, заступника директора СШ № 307 з поглибленим вивченням природничих наук міста Києва; Ірину Кузьменчук, викладачку кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка; Валентина Пижа, учителя зарубіжної літератури СШ № 320 міста Києва, учасника пілотного проєкту у 2021-2022 н. р.; Ольгу Пішук, учителя зарубіжної літератури школи І–ІІІ ступенів № 286 міста Києва, учителя-методиста, учасницю пілотного проєкту у 2021-2022 н. р.

Учасники відкритої студії ставили питання експертам, ділилися міркуваннями щодо теми студії. Слідкувала за питаннями у чаті Вікторія Маковська, методист центру інформаційних технологій Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

Юлія Костенко, Ірина Кузьменчук. Нормативний дайджест

Світлана Сафарян. Особливості сприйняття словесного мистецтва учнями 5 класу в адаптаційний період навчання в НУШ: презентація

Ольга Пішук. Формування продуктивних та рецептивних умінь учнів у 5 класах НУШ на уроках зарубіжної літератури: презентація

Валентин Пиж. Перший пілот: переваги і виклики: презентація

Відеозапис відкритої педагогічної студії для вчителів зарубіжної літератури