Archive for editor

| 28/02/2016
No comments

Відбувся ІІІ етап учнівської олімпіади із зарубіжної літератури

загружено28 лютого 2016 року в Інституті післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка відбувся ІІІ (міський) етап учнівської олімпіади зі світової літератури.

У змаганні взяли участь 372 учні 8-11 класів навчальних закладів м. Києва.

Ознайомтеся із завданнями, які пропонувались учасникам та орієнтовними відповідями до них.

Завдання ІІІ (міського) етапу учнівської олімпіади із зарубіжної літератури

Відповіді до завдань ІІІ етапу учнівської олімпіади із зарубіжної літератури

Category: Головна |
| 18/11/2015
14 коментарів

Між двома практиками, або Ірина Мегедь

unnamed--23a2282b0c (1)З Іриною Мегедь ми познайомилися на конкурсі «Учитель року-2001», на якому вона стала переможцем міського етапу. Тож знаємо одна одну давно. Враження підсилила її випускна робота на курсах наступного року. Це була «Друга світова війна у дзеркалі літератури». Після Іриного виступу мені було важко змусити презентувати свої роботи інших. Всіх ніби накрило, і я не виняток. Ми надрукували «Фугу смерті» П. Целана. З часом я читала багато учительських розробок, присвячених цій темі, але вони були ніби варіації Іриного уроку. Потім був «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» — урок, який став бестселером і, мабуть, кожен учитель ЗЛ Києва (і не лише) має цю презентацію.

Потім був поліфонічний Достоєвський, cумний Кафка, алюзивний Джойс… Цикл модерну і постмодерну. Пишу і ловлю себе на думці, що я можу відтворити в пам’яті і послідовність практик, семінарів, майстер-класів   та майстерень, і їх зміст. Вони закарбовані в серці й думках і десь у глибинах тебе починають жити власним світом; в хвилини сум’яття чи розпачу ти линеш у цей світ і тішишся, що в тебе він є і є Ірина Мегедь.

І ось остання практика – Джойс. Але абсолютно інший. Між ними – шість років. Дотичні, але різні. Цікаво спостерігати, як змінюється пояснення матеріалу, як легким і майже прозорим стає витлумачення учням складних речей і як ти сам занурюєшся в цю гру. «Джойс – фрактальний автор», – звучить на уроці. Ірочка – фрактальний педагог. Кожен урок віддзеркалює її особистість й дозволяє нам заглиблюватися у Всесвіт на ім’я «Ірина Мегедь».

Ірина Кузьменчук

ДЕТАЛЬНІШЕ

Category: Головна, Педпрактика |
| 09/11/2015
17 коментарів

Відкрита подіумна дискусія для вчителів зарубіжної літератури

«ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГА ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДИЧНОЇ СИСТЕМИ

ДЕЙВА БЕРДЖЕСА «Навчай як пірат»

 ?Чи бувають дні, коли ви дивитеся на навчальний план

і розумієте, що тут особливо «не розгорнешся»?

?Ви стомилися «переговорювати» учнів, які вперто вас ігнорують?

?Як залишатися таким же натхненним на шостому уроці,

 як і на першому, знаючи, що є ще й сьомий?

Тож якщо ці питання до Вас,

 реєструйтеся на подіумну дискусію

і ласкаво просимо на борт!

Подія відбудеться 20 листопада 2015 року о 15.30 в Інституті післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка пр-т П. Тичини, 17 (актова зала)

ДЕТАЛЬНІШЕ

Category: Головна, Подіумна дискусія |
| 06/11/2015
7 коментарів

Відбувся тренінг з розвитку критичного мислення

867c4a9a65275f5c98e22e3ca319d08c1eb71d5330 жовтня 2015 року в Інституті післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка відбувся тренінг для вчителів зарубіжної літератури «Використання стратегій розвитку критичного мислення на уроках літератури». Тренінг проводила Алла Мартинець, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри світової літератури і порівняльного літературознавства Інституту філології ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника». Учасники тренінгу натхненно працювали упродовж дня, удосконалили вміння застосовувати стратегії програми «Читання і письмо для розвитку критичного мислення» на уроках літератури й отримали сертифікати.

ДЕТАЛЬНІШЕ

Category: Головна |
| 25/09/2015
62 коментарі

Світлана Сафарян. Формування активної читацької діяльності – як складова інформаційно-методичного середовища вчителів світової літератури

Нині в освітній практиці широко вживаються терміни «інформаційно-методичне середовище», « навчальне середовище», «інформаційне середовище навчання». Ці терміни відносяться до різних аспектів середовища та педагогіки.

Розглянемо більш детально значення термінів. Поняття «середовище»  відображає взаємозв’язок умов, які забезпечують розвиток людини. У цьому випадку передбачається її присутність у середовищі, взаємовплив та взаємодія оточення із суб’єктом.

«Навчальне середовище» – поняття більш звужене. Його найчастіше розуміють як функціонування конкретного закладу освіти. Дослідники цієї проблеми (В.Козирєва, І. Шалаєва, А. Веряєва), аналізуючи різні підходи до питання про навчальне середовище, насамперед, мають на увазі конкретне середовище навчального закладу, оскільки навчальне середовище складається із сукупності матеріальних і предметних факторів, соціальних компонентів та міжособистісних стосунків. Усі ці аспекти взаємозв’язані, вони доповнюють, збагачують один одного і впливають на кожного суб’єкта навчального середовища, проте і люди у свою чергу теж організовують, створюють навчальне середовище, певним чином впливаючи на нього.

ДЕТАЛЬНІШЕ

Category: Методична скринька |
1 … 6 7 8 9 10 … 19
« Older Entries   Recent Entries »